selamat hari raya aku ucapkan kepada diri sendiri
aku menyambut hari raya dengan rumah baru haha
tapi tanpa orang rumah
Sunday, August 30, 2009
selamat hari raya kepada aku
selamat hari raya aku ucapkan kepada diri sendiri
aku menyambut hari raya dengan rumah baru haha
tapi tanpa orang rumah
Friday, August 28, 2009
kelas penilaian 290809
mini penyelidikan
analisis keperluan
1)latar belakang kajian
2) Pernyataan masalah
3) Matlamat kajian
4) Objektif/persoalan kajian
5) kerangka
6) metodologi - kajian tinjauan kuantitatif - soal selidik
instrumen item
topic centre - thp pengetahuan, kemahiran
proposal ==> kertas projek 1
pengetahuan what how, when
taksonomy bloom 3 perkara kognitif, psikomotor (kemahiran, learning style), afektif
jadi kerangka teoritikal
drucker
apa itu knowledge management?
instrumen2 menilai pentaksiran portfolio. penilaian modul / program
penilaian - ID model - buat model
kemahiran berfikir
modul penilaian - analisis keperluan - game - proposal analisis keperluan - modul pengaturcaraan permainan web - tgk model ID
fikirkan sesuatu di luar kemahiran
model generic ID - common cari model ID yang tak guna
pastikan org minat pengaturcaraan dgn game
java - flash
game - previous sharifah basic flash advance cikgu jalan reko
game mobile learning
nilai aspek afektif
aspek pembinaan instsrumen based on modul
bulan 9 collect data
data drp responden
instrumen soal selidik + protokol interview siap mgg ni
instrumen proposal dgn instrumen
study flash
open source buat game?
menyelia secara virtual
analisis keperluan, penilaian pend komputer pre dan post test
rubrik portfolio rubrik analitikal(detail) dan rubrik holistik ()
buat modul bercetak kena ada nilai produk pelajar, tgk based on objektif
Assessment - Tools
Rubric development and examples
Rubrics might be used in course-embedded assessment and some demonstration assessment activities. For example, an assessment center (demonstration) that incorporates a speech may use an oral presentation rubric. If the same rubric is used in assessing a classroom assignment, it is called course-embedded assessment.
Recommendations for Rubric Construction
Divide overall task into distinct subtasks that evidence student skills or comprehension/application of knowledge.
Identify both cognitive and performance components that can be assessed.
Determine whether qualitative or quantitative descriptors are going to be for each subtask- this may be influence by the purpose of the assessment ie: primarily for student feedback or for incorporating into a numerical average.
Allow for full range of skill/knowledge with clear indicators of each level of performance.
Use rubric for an evaluation of an presentation or activity.
Revise rubric as necessary
Assess students
Rubric development
To evaluate student performance, you can select an existing rubric or create a new one.
Existing rubrics
Follow these guidelines before implementing:
Decide whether the rubric addresses the most important aspects of student performance or the course objectives to be measured.
Decide whether the rubric includes anything extraneous. If so, change the rubric or use a different one.
See if a rubric from a different subject area can be adapted to fit your needs. Reading rubrics can often be used to assess listening, writing rubrics may be adapted to assess speaking, and fine arts rubrics can sometimes be applied to several different art forms.
Make sure the rubric is clear.
Test the rubric out on some actual samples of student work.
Feel free to combine or modify rubrics to make them work better.
Creating a rubric
Follow these steps to create a new rubric:
Clearly define the assignment, including the topic, the process that students will work through, and the product they are expected to produce.
Determine the key components that you are interested in such as coherence, content, and organization for a writing assignment.
Decide what type of rubric to use (holistic/general, holistic/task specific, analytic/general, analytic/task specific) based on the type of assignment and what you are interested in evaluating. (more)
Clearly define key components. For example, what do you mean by coherence? What does coherent writing look like?
Establish clear and detailed standards for performance for each component.
Determine what the different levels of performance look like within each category of assessment. Think of the lowest, middle-range, and highest level of performance.
After you write your first paragraph of the highest level, circle the words in that paragraph that can vary.
These words will be the ones that you will change as you write the less than top-level performances.
Avoid relying on comparative language when distinguishing among performance levels. For example, don’t define the highest level of performance as thorough and accurate and the middle level as less thorough and less accurate. Find qualities and descriptors that are unique to each performance standard.
Concept words that covey various degree of performance:
Depth... Breadth... Quality... Scope... Extent... Complexity... Degrees... Accuracy
Presence to absence
Complete to incomplete
Many to some to none
Major to minor
Consistent to inconsistent
Frequency: always to generally to sometimes to rarely
Develop a scoring scale
Determine how many score levels you want to use based on the performance standards you set in step five.
Clearly define the difference between the score levels.
The scoring scale should be consistent across all key components for an analytic rubric. For example, a score of 4 for one area should be comparable to a score of 4 in another area.
Involve students in the development process:
One strategy for developing a rubric is allowing students to participate in the development process. When students are involved, the assignment itself becomes more meaningful.
For existing rubrics:
Ask students to give feedback on or to add more detail to the rubric.
For creating a new rubric:
After clearly defining the assignment for the students, they can follow the guidelines outlined above to create a rubric.
Depending on your preference you may or may not want to provide the students with the key components of the assignment and the type of rubric to create.
Students can either work in teams or as a whole class.
If students work in teams, you may want to let the students use team-based rubrics or have a class discussion about the team rubrics to reach consensus on one rubric for all students in the class.
To ease in the development process, provide students with examples of rubrics, a rubric template and previous examples of student work if available.
tugas mgg ni buat rubrik...
modul utk sek rendah
kenal pasti instrumen soal selidik + temubual
develop modul based on information on analisis keperluan
bulan 10 dah hantar semua tugasan
portfolio assesment
Portfolio Assessment
Portfolio approaches to assessing literacy have been described in a wide variety of publications (Flood & Lapp, 1989; Lamme & Hysmith, 1991; Matthews, 1990; Tierney, Carter, & Desai, 1991; Valencia, 1990; Wolf, 1989) so that many descriptions of portfolios exist. Generally speaking, a literacy portfolio is a systematic collection of a variety of teacher observations and student products, collected over time, that reflect a student's developmental status and progress made in literacy.
Instructional Outcomes
A portfolio is not a random collection of observations or student products; it is systematic in that the observations that are noted and the student products that are included relate to major instructional goals. For example, book logs that are kept by students over the year can serve as a reflection of the degree to which students are building positive attitudes and habits with respect to reading. A series of comprehension measures will reflect the extent to which a student can construct meaning from text. Developing positive attitudes and habits and increasing the ability to construct meaning are often seen as major goals for a reading program.
Multiple Products Collected over Time
Portfolios are multifaceted and begin to reflect the complex nature of reading and writing. Because they are collected over time, they can serve as a record of growth and progress. By asking students to construct meaning from books and other selections that are designed for use at various grade levels, a student's level of development can be assessed. Teachers are encouraged to set standards or expectations in order to then determine a student's developmental level in relation to those standards (Lamme & Hysmith, 1991).
Variety of Materials
Portfolios can consist of a wide variety of materials: teacher notes, teacher-completed checklists, student self- reflections, reading logs, sample journal pages, written summaries, audiotapes of retellings or oral readings, videotapes of group projects, and so forth (Valencia, 1990). All of these items are not used all of the time.
Student Involvement
An important dimension of portfolio assessment is that it should actively involve the students in the process of assessment (Tierney, Carter, & Desai, 1991).
Effective Means of Evaluating Reading and Writing
There are many ways in which portfolios have proven effective. They provide teachers with a wealth of information upon which to base instructional decisions and from which to evaluate student progress (Gomez, Grau, & Block, 1991). They are also an effective means of communicating students' developmental status and progress in reading and writing to parents (Flood & Lapp, 1989). Teachers can use their record of observations and the collection of student work to support the conclusions they draw when reporting to parents. Portfolios can also serve to motivate students and promote student self-assessment and self-understanding (Frazier & Paulson, 1992).
Linn, Baker, and Dunbar (1991) indicate that major dimensions of an expanded concept of validity are consequences, fairness, transfer and generalizability, cognitive complexity, content quality, content coverage, meaningfulness, and cost efficiency. Portfolios are an especially promising approach to addressing all of these criteria.
Brings Assessment in Line with Instruction
Portfolios are an effective way to bring assessment into harmony with instructional goals. Portfolios can be thought of as a form of "embedded assessment"; that is, the assessment tasks are a part of instruction. Teachers determine important instructional goals and how they might be achieved. Through observation during instruction and collecting some of the artifacts of instruction, assessment flows directly from the instruction (Shavelson, 1992).
Portfolios can contextualize and provide a basis for challenging formal test results based on testing that is not authentic or reliable. All too often students are judged on the basis of a single test score from a test of questionable worth (Darling-Hammong & Wise, 1985; Haney & Madaus, 1989). Student performance on such tests can show day-to-day variation. However, such scores diminish in importance when contrasted with the multiple measures of reading and writing that are part of a literacy portfolio.
Valid Measures of Literacy
Portfolios are extremely valid measures of literacy. A new and exciting approach to validity, known as consequential validity, maintains that a major determinant of the validity of an assessment measure is the consequence that the measure has upon the student, the instruction, and the curriculum (Linn, Baker, & Dunbar, 1991). There is evidence that portfolios inform students, as well as teachers and parents, and that the results can be used to improve instruction, another major dimension of good assessment (Gomez, Grau, & Block, 1991).
portfolio asssesment http://www.nclrc.org/portfolio/modules.html
portfolio assesment - school based assesment
pentaksiran portfolio==> pentaksiran ini adalah sesuai untuk mentaksir proses dan produk serta aspek-aspek perkembangan kamajuan kreativiti dan kaji diri (introsection) pelajar di mana ia tidak ditekan dalam pentaksiran tradisional atau piawai (ronis 2000)
untuk rubrik penskoran - mempertingkat atau memperbaiki setiap kelemahan self accesment
rubrik adalah dokumen yang menerangkan tahap-tahap kualiti yang pelbagai dari peringkat yang paling rendah hingga yang paling tinggi
dikenali sebagai rubrik pengajaran yang bertujuan untuk memberitahu pealjar perincian pentaksiran dari peringkat awal
ujian-ujian kreativiti
mencapah, berdasar ujian pemikiran mencapah
pengukuran kreativiti
pengukuran kreatif spesifik kerana kandungan sesuatu domain
dinilai mengikut konteks maka ia membantu untuk memahami bagaimana konteks tersebut berinteraksi dengan bagaimana individu itu dinilai
isu pentaksiran portfolio
longgar - kandungan pf, tafsir makna skor yang diberi,
mencapai tahap mana - rubrik?
ujian pre and post - ? nak uji apa
penilaian program keseluruhan
kena ada buat program penilaian modul utk assg, pre and post
mgg depan mantap utk collect data, data collection, modul guna ID, instrument portfolio pre and post,
analisis keperluan
1)latar belakang kajian
2) Pernyataan masalah
3) Matlamat kajian
4) Objektif/persoalan kajian
5) kerangka
6) metodologi - kajian tinjauan kuantitatif - soal selidik
instrumen item
topic centre - thp pengetahuan, kemahiran
proposal ==> kertas projek 1
pengetahuan what how, when
taksonomy bloom 3 perkara kognitif, psikomotor (kemahiran, learning style), afektif
jadi kerangka teoritikal
drucker
apa itu knowledge management?
instrumen2 menilai pentaksiran portfolio. penilaian modul / program
penilaian - ID model - buat model
kemahiran berfikir
modul penilaian - analisis keperluan - game - proposal analisis keperluan - modul pengaturcaraan permainan web - tgk model ID
fikirkan sesuatu di luar kemahiran
model generic ID - common cari model ID yang tak guna
pastikan org minat pengaturcaraan dgn game
java - flash
game - previous sharifah basic flash advance cikgu jalan reko
game mobile learning
nilai aspek afektif
aspek pembinaan instsrumen based on modul
bulan 9 collect data
data drp responden
instrumen soal selidik + protokol interview siap mgg ni
instrumen proposal dgn instrumen
study flash
open source buat game?
menyelia secara virtual
analisis keperluan, penilaian pend komputer pre dan post test
rubrik portfolio rubrik analitikal(detail) dan rubrik holistik ()
buat modul bercetak kena ada nilai produk pelajar, tgk based on objektif
Assessment - Tools
Rubric development and examples
Rubrics might be used in course-embedded assessment and some demonstration assessment activities. For example, an assessment center (demonstration) that incorporates a speech may use an oral presentation rubric. If the same rubric is used in assessing a classroom assignment, it is called course-embedded assessment.
Recommendations for Rubric Construction
Divide overall task into distinct subtasks that evidence student skills or comprehension/application of knowledge.
Identify both cognitive and performance components that can be assessed.
Determine whether qualitative or quantitative descriptors are going to be for each subtask- this may be influence by the purpose of the assessment ie: primarily for student feedback or for incorporating into a numerical average.
Allow for full range of skill/knowledge with clear indicators of each level of performance.
Use rubric for an evaluation of an presentation or activity.
Revise rubric as necessary
Assess students
Rubric development
To evaluate student performance, you can select an existing rubric or create a new one.
Existing rubrics
Follow these guidelines before implementing:
Decide whether the rubric addresses the most important aspects of student performance or the course objectives to be measured.
Decide whether the rubric includes anything extraneous. If so, change the rubric or use a different one.
See if a rubric from a different subject area can be adapted to fit your needs. Reading rubrics can often be used to assess listening, writing rubrics may be adapted to assess speaking, and fine arts rubrics can sometimes be applied to several different art forms.
Make sure the rubric is clear.
Test the rubric out on some actual samples of student work.
Feel free to combine or modify rubrics to make them work better.
Creating a rubric
Follow these steps to create a new rubric:
Clearly define the assignment, including the topic, the process that students will work through, and the product they are expected to produce.
Determine the key components that you are interested in such as coherence, content, and organization for a writing assignment.
Decide what type of rubric to use (holistic/general, holistic/task specific, analytic/general, analytic/task specific) based on the type of assignment and what you are interested in evaluating. (more)
Clearly define key components. For example, what do you mean by coherence? What does coherent writing look like?
Establish clear and detailed standards for performance for each component.
Determine what the different levels of performance look like within each category of assessment. Think of the lowest, middle-range, and highest level of performance.
After you write your first paragraph of the highest level, circle the words in that paragraph that can vary.
These words will be the ones that you will change as you write the less than top-level performances.
Avoid relying on comparative language when distinguishing among performance levels. For example, don’t define the highest level of performance as thorough and accurate and the middle level as less thorough and less accurate. Find qualities and descriptors that are unique to each performance standard.
Concept words that covey various degree of performance:
Depth... Breadth... Quality... Scope... Extent... Complexity... Degrees... Accuracy
Presence to absence
Complete to incomplete
Many to some to none
Major to minor
Consistent to inconsistent
Frequency: always to generally to sometimes to rarely
Develop a scoring scale
Determine how many score levels you want to use based on the performance standards you set in step five.
Clearly define the difference between the score levels.
The scoring scale should be consistent across all key components for an analytic rubric. For example, a score of 4 for one area should be comparable to a score of 4 in another area.
Involve students in the development process:
One strategy for developing a rubric is allowing students to participate in the development process. When students are involved, the assignment itself becomes more meaningful.
For existing rubrics:
Ask students to give feedback on or to add more detail to the rubric.
For creating a new rubric:
After clearly defining the assignment for the students, they can follow the guidelines outlined above to create a rubric.
Depending on your preference you may or may not want to provide the students with the key components of the assignment and the type of rubric to create.
Students can either work in teams or as a whole class.
If students work in teams, you may want to let the students use team-based rubrics or have a class discussion about the team rubrics to reach consensus on one rubric for all students in the class.
To ease in the development process, provide students with examples of rubrics, a rubric template and previous examples of student work if available.
tugas mgg ni buat rubrik...
modul utk sek rendah
kenal pasti instrumen soal selidik + temubual
develop modul based on information on analisis keperluan
bulan 10 dah hantar semua tugasan
portfolio assesment
Portfolio Assessment
Portfolio approaches to assessing literacy have been described in a wide variety of publications (Flood & Lapp, 1989; Lamme & Hysmith, 1991; Matthews, 1990; Tierney, Carter, & Desai, 1991; Valencia, 1990; Wolf, 1989) so that many descriptions of portfolios exist. Generally speaking, a literacy portfolio is a systematic collection of a variety of teacher observations and student products, collected over time, that reflect a student's developmental status and progress made in literacy.
Instructional Outcomes
A portfolio is not a random collection of observations or student products; it is systematic in that the observations that are noted and the student products that are included relate to major instructional goals. For example, book logs that are kept by students over the year can serve as a reflection of the degree to which students are building positive attitudes and habits with respect to reading. A series of comprehension measures will reflect the extent to which a student can construct meaning from text. Developing positive attitudes and habits and increasing the ability to construct meaning are often seen as major goals for a reading program.
Multiple Products Collected over Time
Portfolios are multifaceted and begin to reflect the complex nature of reading and writing. Because they are collected over time, they can serve as a record of growth and progress. By asking students to construct meaning from books and other selections that are designed for use at various grade levels, a student's level of development can be assessed. Teachers are encouraged to set standards or expectations in order to then determine a student's developmental level in relation to those standards (Lamme & Hysmith, 1991).
Variety of Materials
Portfolios can consist of a wide variety of materials: teacher notes, teacher-completed checklists, student self- reflections, reading logs, sample journal pages, written summaries, audiotapes of retellings or oral readings, videotapes of group projects, and so forth (Valencia, 1990). All of these items are not used all of the time.
Student Involvement
An important dimension of portfolio assessment is that it should actively involve the students in the process of assessment (Tierney, Carter, & Desai, 1991).
Effective Means of Evaluating Reading and Writing
There are many ways in which portfolios have proven effective. They provide teachers with a wealth of information upon which to base instructional decisions and from which to evaluate student progress (Gomez, Grau, & Block, 1991). They are also an effective means of communicating students' developmental status and progress in reading and writing to parents (Flood & Lapp, 1989). Teachers can use their record of observations and the collection of student work to support the conclusions they draw when reporting to parents. Portfolios can also serve to motivate students and promote student self-assessment and self-understanding (Frazier & Paulson, 1992).
Linn, Baker, and Dunbar (1991) indicate that major dimensions of an expanded concept of validity are consequences, fairness, transfer and generalizability, cognitive complexity, content quality, content coverage, meaningfulness, and cost efficiency. Portfolios are an especially promising approach to addressing all of these criteria.
Brings Assessment in Line with Instruction
Portfolios are an effective way to bring assessment into harmony with instructional goals. Portfolios can be thought of as a form of "embedded assessment"; that is, the assessment tasks are a part of instruction. Teachers determine important instructional goals and how they might be achieved. Through observation during instruction and collecting some of the artifacts of instruction, assessment flows directly from the instruction (Shavelson, 1992).
Portfolios can contextualize and provide a basis for challenging formal test results based on testing that is not authentic or reliable. All too often students are judged on the basis of a single test score from a test of questionable worth (Darling-Hammong & Wise, 1985; Haney & Madaus, 1989). Student performance on such tests can show day-to-day variation. However, such scores diminish in importance when contrasted with the multiple measures of reading and writing that are part of a literacy portfolio.
Valid Measures of Literacy
Portfolios are extremely valid measures of literacy. A new and exciting approach to validity, known as consequential validity, maintains that a major determinant of the validity of an assessment measure is the consequence that the measure has upon the student, the instruction, and the curriculum (Linn, Baker, & Dunbar, 1991). There is evidence that portfolios inform students, as well as teachers and parents, and that the results can be used to improve instruction, another major dimension of good assessment (Gomez, Grau, & Block, 1991).
portfolio asssesment http://www.nclrc.org/portfolio/modules.html
portfolio assesment - school based assesment
pentaksiran portfolio==> pentaksiran ini adalah sesuai untuk mentaksir proses dan produk serta aspek-aspek perkembangan kamajuan kreativiti dan kaji diri (introsection) pelajar di mana ia tidak ditekan dalam pentaksiran tradisional atau piawai (ronis 2000)
untuk rubrik penskoran - mempertingkat atau memperbaiki setiap kelemahan self accesment
rubrik adalah dokumen yang menerangkan tahap-tahap kualiti yang pelbagai dari peringkat yang paling rendah hingga yang paling tinggi
dikenali sebagai rubrik pengajaran yang bertujuan untuk memberitahu pealjar perincian pentaksiran dari peringkat awal
ujian-ujian kreativiti
mencapah, berdasar ujian pemikiran mencapah
pengukuran kreativiti
pengukuran kreatif spesifik kerana kandungan sesuatu domain
dinilai mengikut konteks maka ia membantu untuk memahami bagaimana konteks tersebut berinteraksi dengan bagaimana individu itu dinilai
isu pentaksiran portfolio
longgar - kandungan pf, tafsir makna skor yang diberi,
mencapai tahap mana - rubrik?
ujian pre and post - ? nak uji apa
penilaian program keseluruhan
kena ada buat program penilaian modul utk assg, pre and post
mgg depan mantap utk collect data, data collection, modul guna ID, instrument portfolio pre and post,
Friday, August 14, 2009
kelas penialian pend komp 140809
kelas macam biasa
online assesment tgk apa beza pentaksiran proses mengumpul sintesis dan tafsir maklumat bagi bantu tenaga pengajar buat keputusan
pengujian : satu btk pentaksiran
pengukuran : proses memberi nombor kpd prestasi
penilaian : proses membuat pertimbangan ke atas kualiti atau nilai kpd prestasi atau tindakan dan dilakukan
online learning " learning and support network define :
elearning
assesment is a part of integral part of online learning
leatrner-instructor
tools for online assesment
tools for online assesment
tgk target e learning sistem tgk pendidikan khas kene ad spm?
ujian permata pntar bukan utk score
online assesment tgk apa beza pentaksiran proses mengumpul sintesis dan tafsir maklumat bagi bantu tenaga pengajar buat keputusan
pengujian : satu btk pentaksiran
pengukuran : proses memberi nombor kpd prestasi
penilaian : proses membuat pertimbangan ke atas kualiti atau nilai kpd prestasi atau tindakan dan dilakukan
online learning " learning and support network define :
elearning
assesment is a part of integral part of online learning
leatrner-instructor
tools for online assesment
tools for online assesment
tgk target e learning sistem tgk pendidikan khas kene ad spm?
ujian permata pntar bukan utk score
Friday, August 7, 2009
kuliah penilaian pendidikan komputer 070809
taksonomy bloom
cognitif domain
permmata 70% softskill dalaman ramai high archievers, fak pend lebih byk buat prog asasi lebih kpd attitude
sikomotor, kognitif
beza pendidikan dulu dan sekarang
perlaksanaan dan persepsi ibu bapa, haha
peperiksaan satu pentaksiran sahaja, tapi jadi isu besar
afektif, kognitif sikomotor ==> low archievers, kalau bekerja secara individu attitude negative tak confident, lain2 sifat yang boleh dibentuk psikomotor pegang ouse pun takut
attitude ada masalah kalau high archievers, konsep pend tekankan afektifnya dulu confident, buang persepsi negatif, tgk jeri emosi+rohani adalah afektif domain
sikologi ibu bapa serahkan bulat2 kpd sekolah kementerian pendidikan==> pelajaran saja tukar supaya tak bebankan kementerian dari segi yang selain dari eplajaran
di kementerian sendiri kebanyakan lelaki duduk di sekolah pompuan, lelaki di pkg btbn jabatan
cth kalau kita dinilai sebagai pensyarah, guru gpk buat dc sbg tunggul mcm mana nak terap nilai2 murni kpd murid2
self center learning web based learning dtg dari dlm diri sendiri
arrange kursus tapi buat syarat.. lebih la guru kena ubah attitude
guru konsep murobi rapat dengan murid bukan hanya habis satu jam, habis..
http://10.2.156.20/moodleFpend/server/moodle/
id : admin
pwd: password
jika ada masalah tolong emelkan kepada pegawai teknologi maklumat zon 3 iaitu : puan suzana suzana@ukm.my, perkenalkan diri pelajar sarjana pendidikan dan cc emel kepada kami iaitu : sakinah@ukm.my, sitifatimahmy@gmail.com)
demi pengajaran advise student sila berhati2
tgk facebook utk education... yahoogroup, ada kelebihan ada attachment.. ustaz bersyukur masuk ukm pend islam dan pend khas jadi jurulatih utama moral diploma pend islam kalau uztaz ajar al quran dan bah arab, saya kata penyelaras bukan islam kekurangan pend islam ustaz jadian..
kalau nak buat perubahan jgn takut
kelas ict jangka pendek 2 3 hari tak leh nilai afektifnya..
bdk2 darul izzah pun tak boleh nilai afektifnya...
portal mesti ada penilaian sumatif (pensijilan) dan formatif
malalui facebook tak sangka dia ni open jugak..
cth secara virtual buat nota dalam blog.. cerita proses yang kita buta refleksi metakognitif tgk betul ka dia buat, cut n paste ke?
cut n paste kena ajar nilai jgn plagiat kpd murid2
schoolnet ada sekat : penilaian afektif dalam kelas ICTL afektif aspek ESQ emotional spiritual quation
elemen rohani buat hands on : kesabaran kerohanian dalam programming al khalid mencipta
daya ingatan mengingat nama dah kurang..
kejujuran kalau orang mencurigai dia tak percaya aspek afektif
kejujuran online permata pintar 10% menipu
mcm mana nak uji org belajar secara virtual online assesment kejujuran fktor2 lain jujur
fikir balik matlmat suasana tak seafektif yang kita harapkan... jgn asingkan spiritual, emosional, cthnya macam kami konsep mereka tak sampai tahap spiritual, ada what how tapi takde why?
belajar atau mengajar kene selitkan keagamaan tahu tak?
belajar komp make sure ada nilai matlmat tinggi, allah yang beri kepandaian
paradigma bdk kpli n dpli walaupun segera tapi kualiti mcm fast food haha
menilai kelas komputer kena ada proses bukan produknya..
research online supervision... apa benefitnya
cognitif domain
permmata 70% softskill dalaman ramai high archievers, fak pend lebih byk buat prog asasi lebih kpd attitude
sikomotor, kognitif
beza pendidikan dulu dan sekarang
perlaksanaan dan persepsi ibu bapa, haha
peperiksaan satu pentaksiran sahaja, tapi jadi isu besar
afektif, kognitif sikomotor ==> low archievers, kalau bekerja secara individu attitude negative tak confident, lain2 sifat yang boleh dibentuk psikomotor pegang ouse pun takut
attitude ada masalah kalau high archievers, konsep pend tekankan afektifnya dulu confident, buang persepsi negatif, tgk jeri emosi+rohani adalah afektif domain
sikologi ibu bapa serahkan bulat2 kpd sekolah kementerian pendidikan==> pelajaran saja tukar supaya tak bebankan kementerian dari segi yang selain dari eplajaran
di kementerian sendiri kebanyakan lelaki duduk di sekolah pompuan, lelaki di pkg btbn jabatan
cth kalau kita dinilai sebagai pensyarah, guru gpk buat dc sbg tunggul mcm mana nak terap nilai2 murni kpd murid2
self center learning web based learning dtg dari dlm diri sendiri
arrange kursus tapi buat syarat.. lebih la guru kena ubah attitude
guru konsep murobi rapat dengan murid bukan hanya habis satu jam, habis..
http://10.2.156.20/moodleFpend/server/moodle/
id : admin
pwd: password
jika ada masalah tolong emelkan kepada pegawai teknologi maklumat zon 3 iaitu : puan suzana suzana@ukm.my, perkenalkan diri pelajar sarjana pendidikan dan cc emel kepada kami iaitu : sakinah@ukm.my, sitifatimahmy@gmail.com)
demi pengajaran advise student sila berhati2
tgk facebook utk education... yahoogroup, ada kelebihan ada attachment.. ustaz bersyukur masuk ukm pend islam dan pend khas jadi jurulatih utama moral diploma pend islam kalau uztaz ajar al quran dan bah arab, saya kata penyelaras bukan islam kekurangan pend islam ustaz jadian..
kalau nak buat perubahan jgn takut
kelas ict jangka pendek 2 3 hari tak leh nilai afektifnya..
bdk2 darul izzah pun tak boleh nilai afektifnya...
portal mesti ada penilaian sumatif (pensijilan) dan formatif
malalui facebook tak sangka dia ni open jugak..
cth secara virtual buat nota dalam blog.. cerita proses yang kita buta refleksi metakognitif tgk betul ka dia buat, cut n paste ke?
cut n paste kena ajar nilai jgn plagiat kpd murid2
schoolnet ada sekat : penilaian afektif dalam kelas ICTL afektif aspek ESQ emotional spiritual quation
elemen rohani buat hands on : kesabaran kerohanian dalam programming al khalid mencipta
daya ingatan mengingat nama dah kurang..
kejujuran kalau orang mencurigai dia tak percaya aspek afektif
kejujuran online permata pintar 10% menipu
mcm mana nak uji org belajar secara virtual online assesment kejujuran fktor2 lain jujur
fikir balik matlmat suasana tak seafektif yang kita harapkan... jgn asingkan spiritual, emosional, cthnya macam kami konsep mereka tak sampai tahap spiritual, ada what how tapi takde why?
belajar atau mengajar kene selitkan keagamaan tahu tak?
belajar komp make sure ada nilai matlmat tinggi, allah yang beri kepandaian
paradigma bdk kpli n dpli walaupun segera tapi kualiti mcm fast food haha
menilai kelas komputer kena ada proses bukan produknya..
research online supervision... apa benefitnya
Monday, August 3, 2009
pengetahuan am 030809
hehe aku dpt info ini drp intan 030809
saje je letak dlm blog ok
Pengetahuan AM -
1. Tahukah anda?..Apabila kita membuang air kecil, badan kita akan
menjadi sejuk kerana telah melepaskan haba melalui bahan kumuh. Jika
kita men´gencing´ orang lain, maka haba akan terlepas dari badan orang
itu lalu kita akan dilempang olehnya.
2. Percayakah anda?..Wanita mengelipkan mata dua kali lebih kerap
daripada lelaki dan jantung wanita juga berdegup lebih laju berbanding
jantung lelaki. Tapi percayakah juga anda bahawa, lelaki selalu ada dua
mata air dan jantung mereka juga berdegup dengan lebih laju jika
diketahui oleh isteri.
3. Terdapat kira-kira 3,000 spesis pokok dalam setiap kawasan seluas
1.6 km persegi di hutan Amazon dimana jika seseorang bernama Amran
memasuki kawasan itu, beliau berkemungkinan akan tersesat selama 3,000
jam jika tidak membawa kompas.
4. Uri Geller, ahli psikik terkenal yang dilahirkan pada 20 Disember
1946, mengatakan bahawa kebolehan luar biasa yang dimilikinya itu
berasal dari planet Hoova dan kadangkala dia juga memekik sambil
mengatakan yang dia adalah seorang Ultraman!.
5. Tahukah anda?..Manusia hanya menggunakan 10% daripada otaknya.
Tetapi ini tidak bermakna baki 90% lagi perlu dibuang kerana jika
dibuang sudah terbuktilah manusia itu dari jenis yang tidak ada otak!!.
6. Apabila marah, Tasmanian Devil (sejenis haiwan yang hidup di pulau
Tasmanian, selatan Australia) akan bertukar warna menjadi
kemerah-merahan. Bila Makcik Leha marah, wajahnya juga akan bertukar
menjadi kemerah-merahan padahal mereka bukanlah dari spesies yang sama.
7. Gelas kaca pecah dengan kelajuan 4,827 km/j. Pecah Kaca, Pecah
Gelas, Sudah Baca Harap Balas pula ialah ayat yang selalu diguna oleh
budak-budak sekolah ketika bercinta.
8. Tahukah anda?..Otak kita mengandungi 80% air.
Walaubagaimanapun. .seseorang yang sudah lama tidak membuat hubungan
kelamin bersama isteri akan mengalami satu sindrom yang berkaitan otak
iaitu sindrom `masuk air´.
9. Tahukah anda?..Belang yg kita lihat pada harimau bukan sekadar pada
bulunya tapi pada kulitnya. Belang pada lelaki berhidung belang pula
bukan sekadar pada hidungnya, tapi juga pada bulu hidungnya.
10. Tidak ada satu pun perkataan yang bermula dengan huruf 'W' dalam
bahasa Sepanyol. Sementara itu, hanya terdapat 12 huruf dalam bahasa
Hawaii iaitu A,E,H,I,K,L, M,N,O,P,U dan W. Untuk pengetahuan juga,
didalam Bahasa Inggeris dan Melayu mesti menggunakan ke semua huruf
dari A-Z kecuali yang buta huruf kerana mereka tidak tahu membaca.
11. Hanya ada empat perkataan sahaja dalam bahasa Inggeris yang
berakhir dengan bunyi-'dous' iaitu tremendous, horrendous, stupendous
dan hazardous. Ini membuatkan seseorang yang bernama Fidaus berasa
bangga sekejap.
12. Tahukah anda?..Di negara Norway, terdapat sebuah tempat di panggil
Hell (neraka) manakala kalau kita berbuat jahat selalu, tempat yang
kita akan pergi juga bernama Hell.
13. Menurut kajian ahli sains, secara puratanya, kita akan berhenti
bercakap setiap tujuh minit. Tetapi menurut seorang ahli sains yang
lain yang bisu sejak lahir, secara puratanya, dia tidak boleh langsung
bercakap seumur hidupnya.
14. Siapakah Thomas Mapother?? Lelaki itu adalah pelakon tampan, Tom
Cruise, sebelum dia menukar namanya. Siapakah pula Latiff Sufian??
Lelaki itu pula ialah cuma seorang tukang kebun di Sekolah Rendah
Kampung Kerinchi.
15. Untuk mengekalkan suhu sejuk, burung unta akan mengencingkan
kakinya sendiri supaya ia akan berasa sejuk apabila air itu menyejat.
Anda juga boleh berbuat demikian jika hendak berbau hancing.
16. Dipetik dari kenyataan sebuah majalah, tembakau membunuh lebih
ramai rakyat Amerika (seramai 450,000 orang) setiap tahun berbanding
alkohol, kokain, heroin, homisid, bunuh diri, kemalangan kereta,
kebakaran dan AIDS. Untuk menyembunyikan rasa takut dikalangan
orang-orang kaya pula, majalah tersebut tidak berani untuk mengatakan
bahawa tembikar yang di beli dengan harga yang mahal juga mampu
membunuh jika dihentak dikepala dengan kadar yang kuat.
17. Tomato dan Timun adalah buah-buahan ya, bukan sayur. Taugeh dan
Sawi pula ialah nama samaran pelukis majalah kartun Ujang ya, bukan
Utopia.
18. Agensi keselamatan antarabangsa mengatakan jangan takut untuk
menaiki kapal terbang kerana ia merupakan alat pengangkutan yang paling
selamat. Ia jauh lebih selamat berbanding motosikal, bas, kereta api
dan kereta. Akan tetapi agensi itu mungkin terlupa akibat jikalau kapal
terbang itu terhempas ke atas jalanraya dan menimpa semua orang yang
menaiki kenderaan yang disebut tadi adalah kebarangkaliannya akan
hancur lebur.
19. Jangan terkejut, kalau diceraikan satu per satu dan kemudian
disusun semula, seluruh batu yang terdapat pada Tembok Besar China,
cukup untuk mengelilingi bumi pada garisan khatulistiwa dengan
ketinggian 2.5 meter dan jangan terkejut dengan penceraian artis-artis
tempatan kerana itu semua publisiti murahan yang dapat menaikan
populariti pada carta bintang paling popular.
20. Mengikut fakta, sebelum era Masihi, terdapat satu perkidmatan 'pos
laju' menggunakan kuda di Parsi. Posmennya akan memakai pengikat kepala
dan menghantar surat tersebut merentasi Asia, beratus-ratus km tanpa
henti. Mengikut akta pula, seorang Posmen yang menaiki EX5 merah dari
Pos Malaysia, jika selalu berhenti-henti minum kopi di kedai mamak
boleh diberhentikan kerja serta-merta.
21. Dianggarkan sel kulit yang mati yang hilang sepanjang hayat kita
cukup untuk mengisi lapan beg tepung seberat tiga kilogram dan tepung
itu kalau di buat roti canai, rasanya amat lazat jika dimakan
bersama-sama dengan kari kepala ikan.
22. Ini adalah benar, ngauman seekor singa mampu didengari sejauh 3 km
kecuali orang yang pekak walaupun dia hanya berada 3 cm sahaja dari
singa tersebut.
23. Permukaan bumi adalah seluas 153,295,000 km persegi manakala orang
yang jauh perjalanannya sewaktu berkelana seperti Azroy dari filem
Gila-Gila Remaja pula hanya mendapat luas permandangan memandangkan dia
hanya mengelilingi Kuala Lumpur sahaja.
24. Tahukah anda?..Seekor lembu kentut sebanyak 200 kali lebih banyak
berbanding manusia. Tetapi ini tidaklah ada apa-apa berbanding dengan
kentut seorang manusia yang bernama Faizal, tidak berbunyi tapi busuk.
saje je letak dlm blog ok
Pengetahuan AM -
1. Tahukah anda?..Apabila kita membuang air kecil, badan kita akan
menjadi sejuk kerana telah melepaskan haba melalui bahan kumuh. Jika
kita men´gencing´ orang lain, maka haba akan terlepas dari badan orang
itu lalu kita akan dilempang olehnya.
2. Percayakah anda?..Wanita mengelipkan mata dua kali lebih kerap
daripada lelaki dan jantung wanita juga berdegup lebih laju berbanding
jantung lelaki. Tapi percayakah juga anda bahawa, lelaki selalu ada dua
mata air dan jantung mereka juga berdegup dengan lebih laju jika
diketahui oleh isteri.
3. Terdapat kira-kira 3,000 spesis pokok dalam setiap kawasan seluas
1.6 km persegi di hutan Amazon dimana jika seseorang bernama Amran
memasuki kawasan itu, beliau berkemungkinan akan tersesat selama 3,000
jam jika tidak membawa kompas.
4. Uri Geller, ahli psikik terkenal yang dilahirkan pada 20 Disember
1946, mengatakan bahawa kebolehan luar biasa yang dimilikinya itu
berasal dari planet Hoova dan kadangkala dia juga memekik sambil
mengatakan yang dia adalah seorang Ultraman!.
5. Tahukah anda?..Manusia hanya menggunakan 10% daripada otaknya.
Tetapi ini tidak bermakna baki 90% lagi perlu dibuang kerana jika
dibuang sudah terbuktilah manusia itu dari jenis yang tidak ada otak!!.
6. Apabila marah, Tasmanian Devil (sejenis haiwan yang hidup di pulau
Tasmanian, selatan Australia) akan bertukar warna menjadi
kemerah-merahan. Bila Makcik Leha marah, wajahnya juga akan bertukar
menjadi kemerah-merahan padahal mereka bukanlah dari spesies yang sama.
7. Gelas kaca pecah dengan kelajuan 4,827 km/j. Pecah Kaca, Pecah
Gelas, Sudah Baca Harap Balas pula ialah ayat yang selalu diguna oleh
budak-budak sekolah ketika bercinta.
8. Tahukah anda?..Otak kita mengandungi 80% air.
Walaubagaimanapun. .seseorang yang sudah lama tidak membuat hubungan
kelamin bersama isteri akan mengalami satu sindrom yang berkaitan otak
iaitu sindrom `masuk air´.
9. Tahukah anda?..Belang yg kita lihat pada harimau bukan sekadar pada
bulunya tapi pada kulitnya. Belang pada lelaki berhidung belang pula
bukan sekadar pada hidungnya, tapi juga pada bulu hidungnya.
10. Tidak ada satu pun perkataan yang bermula dengan huruf 'W' dalam
bahasa Sepanyol. Sementara itu, hanya terdapat 12 huruf dalam bahasa
Hawaii iaitu A,E,H,I,K,L, M,N,O,P,U dan W. Untuk pengetahuan juga,
didalam Bahasa Inggeris dan Melayu mesti menggunakan ke semua huruf
dari A-Z kecuali yang buta huruf kerana mereka tidak tahu membaca.
11. Hanya ada empat perkataan sahaja dalam bahasa Inggeris yang
berakhir dengan bunyi-'dous' iaitu tremendous, horrendous, stupendous
dan hazardous. Ini membuatkan seseorang yang bernama Fidaus berasa
bangga sekejap.
12. Tahukah anda?..Di negara Norway, terdapat sebuah tempat di panggil
Hell (neraka) manakala kalau kita berbuat jahat selalu, tempat yang
kita akan pergi juga bernama Hell.
13. Menurut kajian ahli sains, secara puratanya, kita akan berhenti
bercakap setiap tujuh minit. Tetapi menurut seorang ahli sains yang
lain yang bisu sejak lahir, secara puratanya, dia tidak boleh langsung
bercakap seumur hidupnya.
14. Siapakah Thomas Mapother?? Lelaki itu adalah pelakon tampan, Tom
Cruise, sebelum dia menukar namanya. Siapakah pula Latiff Sufian??
Lelaki itu pula ialah cuma seorang tukang kebun di Sekolah Rendah
Kampung Kerinchi.
15. Untuk mengekalkan suhu sejuk, burung unta akan mengencingkan
kakinya sendiri supaya ia akan berasa sejuk apabila air itu menyejat.
Anda juga boleh berbuat demikian jika hendak berbau hancing.
16. Dipetik dari kenyataan sebuah majalah, tembakau membunuh lebih
ramai rakyat Amerika (seramai 450,000 orang) setiap tahun berbanding
alkohol, kokain, heroin, homisid, bunuh diri, kemalangan kereta,
kebakaran dan AIDS. Untuk menyembunyikan rasa takut dikalangan
orang-orang kaya pula, majalah tersebut tidak berani untuk mengatakan
bahawa tembikar yang di beli dengan harga yang mahal juga mampu
membunuh jika dihentak dikepala dengan kadar yang kuat.
17. Tomato dan Timun adalah buah-buahan ya, bukan sayur. Taugeh dan
Sawi pula ialah nama samaran pelukis majalah kartun Ujang ya, bukan
Utopia.
18. Agensi keselamatan antarabangsa mengatakan jangan takut untuk
menaiki kapal terbang kerana ia merupakan alat pengangkutan yang paling
selamat. Ia jauh lebih selamat berbanding motosikal, bas, kereta api
dan kereta. Akan tetapi agensi itu mungkin terlupa akibat jikalau kapal
terbang itu terhempas ke atas jalanraya dan menimpa semua orang yang
menaiki kenderaan yang disebut tadi adalah kebarangkaliannya akan
hancur lebur.
19. Jangan terkejut, kalau diceraikan satu per satu dan kemudian
disusun semula, seluruh batu yang terdapat pada Tembok Besar China,
cukup untuk mengelilingi bumi pada garisan khatulistiwa dengan
ketinggian 2.5 meter dan jangan terkejut dengan penceraian artis-artis
tempatan kerana itu semua publisiti murahan yang dapat menaikan
populariti pada carta bintang paling popular.
20. Mengikut fakta, sebelum era Masihi, terdapat satu perkidmatan 'pos
laju' menggunakan kuda di Parsi. Posmennya akan memakai pengikat kepala
dan menghantar surat tersebut merentasi Asia, beratus-ratus km tanpa
henti. Mengikut akta pula, seorang Posmen yang menaiki EX5 merah dari
Pos Malaysia, jika selalu berhenti-henti minum kopi di kedai mamak
boleh diberhentikan kerja serta-merta.
21. Dianggarkan sel kulit yang mati yang hilang sepanjang hayat kita
cukup untuk mengisi lapan beg tepung seberat tiga kilogram dan tepung
itu kalau di buat roti canai, rasanya amat lazat jika dimakan
bersama-sama dengan kari kepala ikan.
22. Ini adalah benar, ngauman seekor singa mampu didengari sejauh 3 km
kecuali orang yang pekak walaupun dia hanya berada 3 cm sahaja dari
singa tersebut.
23. Permukaan bumi adalah seluas 153,295,000 km persegi manakala orang
yang jauh perjalanannya sewaktu berkelana seperti Azroy dari filem
Gila-Gila Remaja pula hanya mendapat luas permandangan memandangkan dia
hanya mengelilingi Kuala Lumpur sahaja.
24. Tahukah anda?..Seekor lembu kentut sebanyak 200 kali lebih banyak
berbanding manusia. Tetapi ini tidaklah ada apa-apa berbanding dengan
kentut seorang manusia yang bernama Faizal, tidak berbunyi tapi busuk.
Subscribe to:
Posts (Atom)